循证一词（Evidence-basedPractice，EBP）发祥于20世纪80年代的循证医学，强调基于科学的究诘凭证开展实施，目的以科学究诘凭证为依据作念出有筹划与步履。循证视角下的中小学教练教研四肢应从传统参照评价表打分走向基于凭证的课堂不雅察，引颈教练走向专科的听评课。

传统的听评课多基于个东说念主主不雅训导，对课堂教学的评价主若是从主不雅意愿登程，以我方的教学训导为参考。循证视角下，听评课教练应真切清爽有用教学实施背后的科学逻辑，从而收拢教学中的要害问题，通过究诘凭证、分析问题，找到有用的问题处置计谋。教练不错利用LICC（学生学习、教练教学、课程性质与课堂文化）课堂不雅察量表，统计出课堂师生互动的具体次数，精确的数据能让评课更具有劝服力。

以A淳厚初中二年齿的一节课“生物进化的历程”为例，从传统听评课视角看，有听课教练评价A淳厚的课堂教学挨次想象廓清，丝丝入扣，紧扣教学筹划，带领学生自主相连有计划，饱读舞学生在学习历程中发现问题、有计划问题与处置问题。这些评价王人是听评课者围绕我方的主不雅训导进行的价值判断。而使用LICC课堂不雅察量表评价，有教练记载：“全班有52名学生，有43名学生在倾听淳厚授课，偶尔有四五名学生开小差，如折腰不与淳厚眼神构兵或摆弄手里的纸张。”有教练记载：“整堂课共发问28名学生单独修起问题，部分学生被教练点名修起，部分学生举手修起，平均每生发问技艺不向上10秒。”课堂不雅察量表的使用，让教练的听评课更有科学性。

循证视角下的评课让听评课者从课堂不雅摩与评判者变为教学会诊的共同参与者。固然，听评课教练需要作念好会诊的联系专科准备，提议有针对性的评价与建议。教练利用LICC课堂不雅察量表，从发问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、剖析难度等方面进行不雅察统计，分析整理好的专科数据，不错让捏教者更好地雠校发问互动。

白羊女白羊座女性通常有明确的目标，她们清楚自己追求什么，并会为之努力奋斗。虽然有些人可能会认为爱情最重要，但白羊女性却始终坚信金钱至上。只有有足够的财富，夫妻之间才能过上幸福快乐的生活，而没有足够的钱，就会不断为生计问题吵架，感情也难以长久。因此，白羊女性只会选择有钱的对象，最终实现成为少奶奶的梦想，过上相对舒适的生活。

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循证表面下的听评课，强调有用的凭证、精确的数据，培养教练深度反念念智商。深度反念念不仅是对教学奏效的分析，亦然对所有这个词教学历程以及教学凭证的深度剖析，更是教练主体对自我教学的批判性反念念。通过深度反念念，教练不错进一步清爽深度教学的本色，在实施性反念念与反念念性实施中束缚擢升教学水平。比如LICC课堂不雅察量表中的学生学习维度，可不雅察学生是否明晰这节课的学习筹划，有无凭证讲明。通过量化测量取得教学实施中的数据，数据的直不雅性有助于让教练走向深度反念念。

循证表面应用于中小学教练听评课，有助于鼓励传统教研格式的变革与窜改，教导中小学一线教练擢升凭证坚贞与教育，进而擢升教练参与听评课实施的科学性、专科性与有用性。

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（作家系西北师范大学教练、教授学院博士究诘生）

《中国教授报》2023年08月18日第3版版名：课程周刊6868三公